代表建议中小学学科“瘦身” 减轻学生负担

代表建议中小学学科“瘦身” 减轻学生负担。教育议题再次成为代表委员建言献策的热点。代表委员们关注哪些教育内容，会带来哪些新想法、好建议，一起来听听他们的“教育声音”。

全国人大代表杨恒俊提出将方言纳入小学课程。他设想能否将乡土语言纳入小学地方课程或校本课程，每周安排1-2课时，优先利用课后服务、传统文化社团等时间开展。教学内容以日常交流用语、民间童谣、地域传说为主，注重趣味性和实用性，避免机械记忆。在教材和师资方面，由省级教育部门牵头，联合文旅、语言文字工作机构编写标准化乡土语言教材，同步开发音频、动画等数字化资源供学校免费使用。将乡土语言教学能力纳入小学教师继续教育内容，同时聘请民间艺人、非遗传承人担任校外辅导员。

全国政协委员杨洋建议加强青少年生死教育，构建全链条心灵支持体系。补齐青少年生死教育短板，构建家庭、学校、社会、政策协同联动的支持体系，既能切实守护丧亲青少年的心理健康，也有助于引导广大青少年塑造健全人格、提升心理韧性。她建议将生死教育常态化纳入中小学心理健康教育或生命教育课程，根据不同学段特点设计贴合年龄的教学内容，用故事、讨论、主题工作坊等温和方式帮助学生科学认识死亡、理解哀伤、学会求助。把哀伤辅导纳入教师必修课，提升老师识别、关怀、转介的专业能力，让校园成为丧亲学生的“安全岛”。在家校协同方面，通过家长学校、线上讲座、一对一指导等方式，帮助家长走出“避讳不谈”的误区，学会倾听、陪伴与接纳，营造允许悲伤、允许表达的家庭氛围。学校可联合专业机构为丧亲家庭提供免费公益咨询，为有需要的学生提供持续的个别辅导，及时疏导情绪、化解危机。政策层面呼吁出台青少年哀伤辅导专项政策，在智慧中小学平台开设专门的生死教育板块，搭建资源共享平台，整合优质课程、专家团队与服务机构信息，让学校、家庭“找得到资源、用得上服务”。推动生死教育走进全民视野，从观念上消除污名化，让全社会理解哀伤、包容哀伤、支持哀伤，让丧亲青少年敢于求助、愿意求助、能够得到帮助。